Leitura e interpretação textual de história

Escola: ____________________________________ Data:____/___/_____

Professora: ____________________________ Disciplina:______________

Aluno (a): ____________________________Ano :_____ Turno:_________

Atividade

Vamos ler

Quem manda?

          Uma das maiores ambições do ser humano é poder mandar. Mandar na empregada, mandar no chefe, mandar no irmão, mandar no funcionário público.

          No começo de tudo, quando as pessoas se multiplicaram, elas perceberam que era necessário ter um líder para organizar a comunidade. E como organizar sem mandar? Choveram candidatos?

          Foi assim que apareceu o primeiro rei da história da humanidade, O Rei Saul, coroado nos tempos bíblicos. Depois veio o Rei Davi... Depois a rainha Elizabete.

          Houve um tempo em que todo mundo tinha um rei, mas, depois, surgiram outras formas de governos, como presidencialismo.

          O presidencialismo é a forma de comandar o nosso país. Nós, por meio da democracia, escolhemos um presidente para governar. Durante quatro anos ele fica no governo tomando decisões juntamente com o senador e com assembleia  legislativa (formados por senadores e deputados federais respectivamente), mandando e se justificando: “Não se pode agradar a grego e troianos”.

De  acordo a leitura e os nossos conhecimentos, responda as questões:

1-Qual foi a primeira forma de governo que existiu?

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2-Por  que foi necessário eleger o primeiro rei?

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3-Em sua opinião, as pessoas têm mesmo essa vontade de mandar? Por quê?

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4- Faça uma  pesquisa  para  descobrir  mais  sobre  a  formas  de  governo  que  existem, a forma como eles funcionam e onde podemos encontra-las.

                                       

                                            Presidencialismo

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5-Quem ajuda o presidente a governar?

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6-Faça uma pesquisa sobre o que o presidente não pode fazer.

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7-Vamos pesquisar mais: A sala precisa ser dividida em grupos. Cada grupo vai escolher um partido político brasileiro para estudar sua história, sua ideologia, seus principais projetos para o país e seus principais representantes.

Visite a sede dos partidos na cidade, faça entrevista com os presidentes. Monte um texto para expor para a turma, explicando tudo.

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Consu    Consulte o dicionário as seguintes palavras:

Presidencialismo=_______________________________________________

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Monarquia=____________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Parlamentarismo=_______________________________________________

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Fonte:Eja 

Operações com divisões

Escola: ____________________________________ Data:____/___/_____

Professora: ____________________________ Disciplina:______________

Aluno (a): ____________________________Ano :_____ Turno:_________

Atividade

Todos os números abaixo são divididos por um mesmo numeral. Tente Descobrir quais são:

45

120

155

205

Todos esses números podem ser divididos por_________________________________

100

212

488

950

Todos esses números podem ser divididos por_________________________________

54

63

156

249

Todos esses números podem ser divididos por_________________________________

150

304

546

744

Todos esses números podem ser divididos por_________________________________

305

450

470

900

Todos esses números podem ser divididos por_________________________________

88

456

654

955

Todos esses números podem ser divididos por_________________________________

Texto sobre

 O ambiente de aprendizagem

Para obter êxito na tarefa de ensinar crianças, é importante instaurar em sala de aula um clima que vá ao encontro desse propósito. Para tanto, o ambiente em que se dará as intenções professor-aluno e aluno-aluno precisa ser cuidadosamente preparado.

As sugestões a seguir têm o objetivo de colaborar com essa condição.

·         Promover atividades em que ler e escrever façam sentido, ou seja, que os alunos possam relacionar essas habilidade com o seu cotidiano.

·         Montar a biblioteca da sala, contendo livros e outros materiais de leitura.

·         Permitir aos alunos que escolham suas leituras e leiam os textos em duplas ou sozinhos, silenciosamente. Nessas ocasiões, o professor também deve ler.

·        Organizar atividade cujo objetivo seja ler para as crianças (hora da história / hora da notícia etc.)

·         Criar situações em que os aprendizes possam manifestar seus pontos de vistas, relatar suas experiências, enfim, escutar e ser escutados.

·         Preparar atividades em que se vivenciem brincadeiras, o conto, a dança, a dramatização, os jogos ao ar livre, os trabalhos artísticos (pinturas, colagens, modelagens, esculturas com sucatas etc.)

·         Planejar atividades que ocorram fora dos limites da escola (passeios pelas ruas visitas a museus, teatros, fábricas, estabelecimentos comerciais, zonas rurais etc.).

 Quanto à sala de aula propriamente, a disposição das carteiras deve proporcionar o trabalho em grupo. As paredes podem ser utilizadas para expor os trabalhos das crianças, além de vários outros recursos que o professor julgar conveniente: cartazes etiquetas, textos transcritos etc.

Língua Portuguesa: A escola é nossa

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DE PORTUGUÊS 1º e 2 º bimestre

   
   CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS   DE PORTUGUÊS

DISCIPLINAS	1º BIMESTRE	2º BIMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA	Leitura e interpretação iconográfica e textual Texto argumentativo Produção textual Leitura e interpretação de texto Tonicidade Classes de palavras e concordância Produção de texto Monossílabos átonos e tônicos Pronomes Tipos de pronomes (pessoais, demonstrativos, de tratamento, indefinidos, e relativos) Produção de texto Regras de acentuação de oxítonas e paroxítonas Uso do pronome Verbo Classe gramatical	Leitura e interpretação textual Tipos de substantivos (concretos, abstrato, comum, próprio e coletivo) Acentuação das oxítonas e das paroxítonas Produção textual Concordância verbal Produção textual As palavras trás, traz, atrás, tem, têm Acentuação das paroxítonas Advérbios e locuções adverbiais. Produção textual Acentuação do hiato e abreviatura das unidades de medida. Gramática: Numera

Atividades de leitura e interpretação textual. Para jovens e adultos

  Escola:_________________________________________Data:___/___/_____

  Professora:_____________________________________Série:_____________

 Aluno(a):______________________________Turno:_______Turma:_________

Atividade Iº bimestre

Leitura

O macaco e o boneco de cera

          Era uma vez uma velha que tinha uma quitanda onde vendia bananas e as bananas sumia sem ninguém comprar.

          A velha, furiosa, desconfiou do macaco e arranjou um meio de pegar o freguês que levava sem pagar.

          Então, fez um boneco de cera, que até parecia gente colocou-o num tabuleiro cheio de bananas maduras e se escondeu, esperando.

          Chegou o macaco todo fagueiro e, vendo o boneco, pediu:

          - Me dê bananas moleques.

 Mas o boneco não respondeu. E o macaco insistiu:

          - Se não me der uma banana lhe dou um tapa.

 O boneco continuou calado.

           O macaco deu o tapa, ficou com a mão presa no boneco de cera e começou a reclamar:

            - Moleque, solta a minha mão, se não lhe dou outro tapa.

             Com as mãos presas, o macaco esperneava:

             - Moleque, solta minhas mãos, senão lhe dou um pontapé.

             - O boneco continuou  calado.

             - Ah! Não vai soltar  não, é?  - Gritou o macaco. Então, pontapé.

             E assim, o macaco ficou preso no boneco de cera.

            A velha veio de lá e disse.

            - Então era você quem comia minhas bananas, hei? Agora, você vai virar macaco amassado.

            O macaco, assustado, pediu:

             - Não me amasse, não porque dói, dói, dói...

             - Não me amasse, não porque dói, dói, dói...

             A velha não estava pra conversa, amarrou o macaco numa cadeira, enquanto ele gritava:

             - Tou  preso, iaiá tou preso...

             Tou preso...

             Tou preso numa cadeira me solte... me prenda na bananeira!

             Dizem que o macaco escapuliu pro mato porque a cera escorregava nas mãos da velha...

             Outros contam que a velha fez guisado de macaco...

             O certo é que até hoje macaco gosta de banana e quando se lembra de cera faz cada careta!

             E sai por ai, a pular e cantar:

             - Qui, qui, qui, qui, qui, qui

             Qui, qui, qui qui, qui, quiu

             A velha prendeu o macaco. E o macaco escapiliu.

  

Betty coelho Silva. Foi um dia, um dia foi: histórias populares do jeito que eu conto.

Aparecida do Norte (SP): Editora Santiago, 1992. p. 19-2.

1-      Responda oralmente.

·        É provável que  a dona da quitanda tivesse vários fregueses. Em sua opinião, por que ela desconfiou justamente do macaco?

·        O que você achou da ideia que dona da quitanda  teve para pegar o macaco?

·        Em sua opinião, o que aconteceu com o macaco: foi para o mato ou virou guisado?

2-      No texto, o macaco realiza uma série de ações. Veja algumas.

Deu um tapa

  
   

esperneava

           

          Escreva mais uma ação praticada pelo macaco.

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3-      O macaco é personagem   do texto. Ele participa da história praticando uma série de ações.

Sabendo disso, responda as questões.

a)      A dona da quitanda também é personagem do texto?______________________

b)      Relei a história e encontre uma ação praticada pela dona da quitanda. (registre)

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c)      Um dos personagens do texto pratica a ação de cantar. Que personagem é esse?

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4-      De que maneiras são indicadas, no texto, as falas dos personagens?

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5-      O narrador ( Aquele que conta a história ) pode contar os acontecimentos participando ou não deles. Na história que você leu, o narrador participa dos acontecimentos? Converse com os colegas como é possível chegar a essa conclusão.

6-      Releia um trecho do texto.

“ E assim, o macaco ficou preso no boneco de cera”.

Dos termos a seguir, assinale aquele que poderia substituir a palavra assim nesse trecho, sem alterar o sentido da frase.

a)      ao contrário                   b) desse modo              e) por pouco

7-      No texto, o macaco diz:

“ – Não me amasse, não porque dói, dói, dói...”

    Você saberia explicar por que ele teria repetido três vezes a palavra dói?

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8-      Releia outro trecho do texto.

“ A velha não estava pra conversa...”

 A expressão em desta que  a velha estava:

a)      Feliz e com paciência                        b) Irritada e sem paciência

9-      Releia uma fala do macaco.

“ Ah! Não vai soltar não, é?

Que palavras não poderia substituir o termo em destaque, pois daria um sentido contrario as ideias da frase: libertar ou prender?

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As palavras soltar e prender são antônimos.

Antônimos são palavras que apresentam sentidos contrários,oposto.

Fonte: Coleção É Bom Aprender ( Educação de Jovens e adultos )

          

     VERBO TO BE
      
     

VERBO TO BE (verbo ser ou estar)
Forma por extenso	Significado em Português	Forma contraída com na conversação
I am	Eu sou ou eu estou	I’m
You are	Você é ou está	You’re
He is	Ele é ou está	He’s
She is	Ela é ou está	She’s
We are	Nós somos ou estamos	We’re
You are	Vocês são ou estão	We’re
They are	Eles ou elas são ou estão	They’re
Observações: O pronome You e o verbo are sua escrita no muda tanto faz no singular como no plural. Ex.: You are student.      You are estudents.