Avaliação Final de Inglês 5ª e 6º ano

Escola: C.E.B.C.     Disciplina: English  Turno: Vespertino Turmas:5ª e 6ºano
Teacher: Suely S...    Data:___/___/_______  IV Unidade



1- Leia a letra da música em Inglês e em Português.

You're beautiful (Part I)
( 1 ) My life is brilliant. (2x)
( 2 ) My love is pure.
( 3 ) I saw an angel.
( 4 ) Of that I'm sure.
( 5 ) She smiled at me on the subway.
( 6 ) She was with another man.
( 7 ) But I won't lose no sleep on that,
( 8 ) 'Cause I've got a plan.
( 9 ) You're beautiful. You're beautiful.
( 10 ) You're beautiful, it's true.
( 11 ) I saw your face in a crowded place,
( 12 ) And I don't know what to do,
( 13 ) 'Cause I'll never be with you.

Você é linda (Parte I)
( 1 ) Minha vida é brilhante. (2x)
( 2 ) Meu amor é puro.
( 3 ) Eu vi um anjo.
( 4 ) Do que eu tenho certeza.
( 5 ) Ela sorriu pra mim no metrô.
( 6 ) Ela estava com outro homem.
( 7 ) Mas eu não vou perder o sono com isso,
( 8 ) Porque eu tenho um plano.
( 9 ) Você é linda. Você é linda.
( 10 ) Você é linda, é verdade.
( 11 ) Eu vi seu rosto num lugar lotado,
( 12 ) E eu não sei o que fazer,
( 13 ) Porque eu nunca estarei com você.

2- Agora a partir da leitura da letra da música, numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª:
You're beautiful (Part I)
( ) My life is brilliant. (2x)
( ) My love is pure.
( ) I saw an angel.
( ) Of that I'm sure.
( ) She smiled at me on the subway.
( ) She was with another man.
( ) But I won't lose no sleep on that,
( ) 'Cause I've got a plan.
( ) You're beautiful. You're beautiful.
( ) You're beautiful, it's true.
( ) I saw your face in a crowded place,
( ) And I don't know what to do,
( ) 'Cause I'll never be with you.

3-Traduza o diálogo para o Português.

-Good morning Pedro.
____________________________________
-Hi, Júlia. How are you?
____________________________________
-I’m fine, thanks.
____________________________________
-Hi, I´m Júlia. What’s you name?
____________________________________
-My name is Lucas. Nice to meet you.
____________________________________
-Nice to meet you too.
____________________________________
-This is Marina. She is my friend.
____________________________________
-You are late, Marina!
____________________________________
-Sorry… What’s up?
____________________________________

Consulte os vocabulários abaixa para responde a questão 3 e 6.
Hi = (Oi)
Thanks you = (obrigado(a)
Name = nome
How are you? = (Como vai você)
Nice to meet you = (Prazer em conhecer)
Too = (também)
This = esta
Friend = amigo(a)
Late = atrasado(a)
Sorry = (desculpe)
Morning = (manhã)
Afternoon = (tarde)
Night = (noite)
I’m fine = (Eu estou bem)
I’m = (Eu sou)
What’s up? = (O que houve?)
You = (você)
My = (Meu / Minha)

4- Complete com os pronomes: You, My.

a)What is______ name?
b)_____ name is Carol.
c)Hi, _____name is Júlia.
d)What’s _____ name?


5- Complete:
a) Você acabou de acordar e diz :
Good _______________!
b) Logo depois do almoço, você diz:
Good _______________!
c) Esta anoitecendo e você diz:
Good _______________!
d) Na despedida, à noite, você poderá dizer:
Good _______________!

7- Complete as frases abaixo com is ou am:
a) My name _____John.
b) I _______ Beth.
c) My name ______Rute.
d) I ______ Paloma.

Regência Verbal

 Regência de alguns Verbos

Agradar

Transitivo direto quando significa “acariciar”, “afagar”.

Ex.: Agradei o cachorrinho e ele me deixou passar.

É transitivo indireto no sentido de “contentar”, “satisfazer”.

Ex.: As críticas não agradaram ao deputado.

Aspirar

Transitivo direto quando significa “sorver”, “respirar”.

Ex.: Afrouxou a gravata e aspirou lentamente o ar que entrava.

É transitivo indireto no sentido de “pretender”, “desejar”.

Nesse caso, o objeto indireto vem introduzido pela preposição a (ou por), não admitindo a substituição pela forma pronominal lhe ( ou lhes ), mas somente por ele(s) ou ela(s).

Ex.: Aspiramos uma programação de qualidade. ( aspiramos a ela.)

Assistir

É transitivo indireto no sentido de “estar presente”, “presenciar” .Com esse significa,  o objeto direto deve ser regido pela preposição a. Se for expresso

Por pronome da 3ª pessoa, exigirá a forma a ele(s) a ela(s), e não lhe(s).

Ex.: Assisti a alguns ensaios. ( Assisti a eles.)

Na  língua informal, é usado com objeto direto.

Ex.: Assistir o jogo, um filme.

É transitivo indireto no sentido de “favorecer”, “caber ( direito ou razão a alguém)”. Nesse caso, pode construir-se com a forma pronominal lhe(s).

Ex.: Assiste ao moderador de um debate o direito de intervir. ( O direito assiste-lhe.)

Usa-se, indiferentemente, como transitivo direto ou indireto nos sentidos de “acompanhar”, ajudar, prestar assistência”, “socorrer”.

Ex.: Os voluntários assistiram os desabrigados pela chuva.

       O médico assistiu ao doente.

Chegar

Verbo transitivo que exige a preposição a quando há indicação de lugar.

Ex.: os candidatos atrasados chegaram ao local do exame muito nervosos.

No uso popular, é mais frequente a preposição em.

Ex.: Cheguei no local.

Ensinar

Constrói-se com objeto direto de “coisa” e indireto de “pessoa” (ensinar “alguma coisa” a “alguém”):

Ex.:  Nós lhe objeto indireto) ensinamos algumas técnicas (objeto direto).

Quando se omite a “coisa” ensinada, a denominação da “pessoa” costuma funcionar  como objeto direto:

Ex.:  Um texto bem escrito ensina o escritor principiante.

Nos sentidos de “adestrar”, “educar” , usa-se como objeto direto:

Ex.:  A experiência o ensinaria.

Esquecer

É transitivo direto no sentido de “sair da lembrança”:

Ex.:  Esquecemos as anotações sobre a mesa.

É transitivo indireto introduzindo pela preposição de, quando pronominal:

Ex.:  Esqueceu-se da agenda.

Na linguagem formal, ocorreu ainda:

Esqueceu-me a imagem de minha mãe.

Na linguagem informal, é comum a construção com objeto indireto e verbo não pronominal.

Observação: O verbo lembrar tem a mesma regência do verbo esquecer.

Informar, avisar, notificar.

São verbos transitivos diretos, que admitem duas possibilidades:

O objeto direto é a coisa, o indireto é a pessoa:

Informou as regras aos visitantes do parque.

O objeto direto é a pessoa, o indireto é a coisa:

Informou os visitantes do parque sobre as regras.

Fonte: www.conhecimentoeducacao.blogspot.com 

Gênero textual para prática em sala de aula

 Gênero textual para prática em sala de aula

          Como sabemos, há infinitos gêneros textuais. Uma bula de remédio também é um gênero, um anúncio nos classificados do jornal também é. Uma carta um bilhete, um memorando, uma lista de compras. Enfim, toda forma de construção textual que apresenta sentido motiva uma ação social envolvendo atores representa um gênero. E Por sua divisibilidade, por seus múltiplos papéis e, principalmente, pela sua natureza híbrida e heterogênea, não podem ser listados e classificados dentro de critério estaques. Por isso é preciso entrar no universo do gênero para identificá-lo, caracteriza-lo e observar seu papel social.

          Alguns gêneros são bastante trabalhados pelo foto de estarem presentes no dia a dia de todos nós.

          São alguns exemplos:

·        Notícias;

·        Anúncio;

·        Novela;

·        Piada;

·        Manuais de instruções;

·        Formulários dos mais diversos tipos;

·        Receitas médicas;

·        Receitas culinárias;

·        Laudos;

·        Listas;

·        Bilhetes;

·        Cartas;

·        Memorandos, etc.

Todos esse tipos de textos passam pelas nossas mãos e nós nem nos damos conta de como nossa vida é influenciada ou movimentada por isso, para todas as coisas que fazemos no nosso cotidiano.

 

Situações Problemas com Frações

SITUAÇOES-PROBLEMA para introdução do tema frações.  Devem ser resolvidas sem qualquer conhecimento prévio.

SITUAÇOES-PROBLEMA para introdução do tema frações.  Devem ser resolvidas sem 

2) Duas meninas comeram igualmente uma pizza do mesmo tamanho e, de modo semelhante, quatro meninos comeram igualmente uma pizza do mesmo tamanho.

·         Eles comeram o mesmo pedaço de pizza?

·         Quem comeu mais – menino ou menina?

·         E se fossem 3 adultos, para comer igualmente uma pizza como a das crianças, eles comeriam mais ou menos do que comeu um menino e do que comeu uma menina?

3) 3 chocolates para 4 crianças. Se todos comem igual, quanto cada um come?

4) A jarra estava cheia de água. Graça bebeu metade da água e Lúcia bebeu metade do que sobrou. Quanto de água ficou na jarra?

(contexto para introdução da palavra um quarto – sem símbolo)

 5) O bolo está dividido em 2 metades. Uma metade está dividida em 5 fatias iguais. Cada fatia chama-se 1 décimo do bolo. Você consegue imaginar a razão desse nome?

6) Para fazer um leite batido, foram misturados:

• meio litro de leite
• 1 quarto de litro de suco de laranja
• 1 quarto de suco de acerola

Qual a quantidade total ?

7) Dividir 10 doces igualmente para 6 crianças. Quanto cada uma recebe?

8) No prato havia um pedaço de pizza. Colocaram mais meia pizza e ficou um total de 3 quartos de pizza.

Quanto de pizza havia inicialmente no prato?

9) Bebi um litro e meio de água e meu irmão bebeu meio litro a mais do que eu. Quanto ele bebeu?

10) Na casa de Luís cozinha-se uma xícara e meia de arroz por dia. Durante uma semana, quanto de arroz se gastará?

12) O bolo foi dividido em 12 partes iguais. Eduardo comeu 1 quarto do bolo, Andressa e Giulia comeram 2 pedaços cada uma e Bruno comeu o resto do bolo.

Quantos pedaços Bruno comeu?

15) Uma professora tinha 10 alunos. Ela dividiu uma goiabada em 10 pedaços, para dar um pedaço a cada aluno. Mas três alunos não quiseram. Dois desses eram irmãos e deram seus pedaços para um primo, da mesma sala. O outro menino deu seu pedaço para um outro colega da classe. No lanche, os colegas comeram os pedaços que ganharam.

Quantos meninos comeram goiabada? Quantos alunos comeram mais do que um pedaço? Quantos pedaços eles comeram?

SBEM-DF/ SMED

Camila Soares

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Tipologia de texto

Tipologia textual  é a forma como um texto se apresenta. As tipologias existentes são:  descrição, narração,  dissertação,  exposição,  injunção,  diálogo  e entrevista. É

importante que não se confunda tipo textual com gênero textual.

Tipos

Explicação

O objetivo do texto é passar conhecimento para o leitor. Nesse tipo textual, não se faz a defesa de uma ideia. Exemplos de textos explicativos são os encontrados em manuais de instruções.

Informativo

Texto informativo, tem a função de informar o leitor a respeito de algo ou alguém, é o texto de uma notícia de jornal, de revista, folhetos informativos, propagandas. Uso da função referencial da linguagem, 3ª pessoa do singular. 3ª pessoal do plural.

Descrição

Um  texto  em que se faz um  retrato  por escrito de um lugar, uma  pessoa, um  animal  ou um  objeto. A classe de palavras mais utilizada nessa produção é o  adjetivo, pela

sua  função  caracterizadora. Numa abordagem mais abstrata, pode-se até descrever sensações ou sentimentos. Não há relação de anterioridade  e posterioridade. Significa "criar" com palavras a imagem do objeto descrito. É fazer uma descrição minuciosa do objeto ou da personagem a que o texto se refere.

Narração

Modalidade em que se conta um fato, fictício ou não, que ocorreu num determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. Refere-se a objetos do mundo real.

Há uma relação de anterioridade e posterioridade. O tempo verbal predominante é o passado. Estamos cercados de narrações desde as que nos contam histórias infantis, como o  Chapeuzinho Vermelho ou a  Bela Adormecida, até as picantes piadas do cotidiano.

Dissertação

Dissertar é o mesmo que desenvolver ou explicar um assunto, discorrer sobre ele. Assim, o texto dissertativo pertence ao grupo dos textos expositivos, juntamente com

o texto de apresentação científica, o relatório, o texto didático, o artigo enciclopédico. Em princípio, o texto dissertativo não está preocupado com a persuasão e sim, com a transmissão de conhecimento, sendo, portanto, um texto informativo. Quando o texto, além de explicar, também persuade o interlocutor e modifica seu comportamento, temos um texto dissertativo-argumentativo.

Exposição

Apresenta informações sobre assuntos, expõe ideias; explica, avalia, reflete. (analisa ideias).

1.  Estrutura básica:

2.  Ideia principal;

3.  Desenvolvimento;

4.  Conclusão.

Uso de linguagem clara. Ex: ensaios, artigos científicos, exposições,etc.

Primeiras danças no Brasil

   Quem dança seus males espanta. 

        No Brasil, as primeiras danças são de rituais indígenas ligadas a diversas cerimônias que marcam a evolução da vida individual e do grupo social. Os índios sempre dançaram e dançam, quer seja para festejar uma caçada, uma colheita, desejar uma cura ou funeral. É comum os índios usarem chocalhos, guizos, pintarem o corpo, usarem máscaras e marcarem o ritmo com a batida dos pés. 

        Foi com a presença dos jesuítas, especialmente José de Anchieta, que foi empregado o último ritmo cateretê para fazer com que os índios participassem das Festas de Nossa Senhora da Conceição, Sta Cruz, Espírito Santo e outras. 

          No século XVI, chegam ao Brasil as primeiras levas  de escravos africanos.Os negros cantam, movimentam o corpo, acompanhados de batidas de palmas e pés. O convívio com o branco fez com que os negros assimilassem danças européias, como

por exemplo, o fandango, a dança de São Gonçalo, os reisados e outros. 

          Herdamos da Espanha danças como meia-canha, a cachucha e a tirana. D. Pedro ll, o segundo imperador do Brasil, gostava de dançar polca, valsa e outras danças da época. 

          O carnaval chegou até nós trazidos pelos portugueses, que o denominavam entrudo. 

         O primeiro baile de máscaras realizou-se no Rio de Janeiro, em 1835. em 1916, o samba invade o Rio de Janeiro e se torna a dança nacional. 

Fonte: Apostila de Arte

Desenho da moranguinho para pintar

Adicionar legenda

Adicionar legenda

No processo de escuta de texto orais

 
 No processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno:

ü Amplie, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na construção dos sentidos do texto. Esse conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais está relacionado aos  vários aspectos envolvidos na situação do texto oral: fônicos, fonológicos, de entonação ou timbre de voz, o contexto de comunicação, os interlocutores envolvidos, o espaço em que a fala se dá, entre outros.

ü Reconheça a contribuição complementar dos elementos não-verbais (gestos, expressões faciais, postura corporal);

ü Utilize a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise;

ü Amplie a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições ideológicas sustentadas em seu discurso.

No processo de produção de textos orais, espera-se que o aluno:

ü Planeje a fala pública usando a linguagem escrita em função das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos;

ü Monitore seu  desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores e reformulando o planejamento prévio, quando necessário;

ü Considere possíveis efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais;

ü Considere os papéis assumidos pelos participantes, ajustando o texto à  variedade linguística adequada (esse conceito está relacionado com a ideia de que a língua não é usada de modo

homogêneo por todos os seus falantes, pois este uso está sujeito a variações de época, de região, de classe social etc., além de precisar se adequar a diferentes situações (formais e informais), a diferentes lugares sociais e campos discursivos (profissionais, acadêmicos, religiosos etc.) e assim por diante. Isto é, nem individualmente podemos a firmar que o uso da língua seja uniforme: dependendo da situação, uma mesma pessoa pode usar diferentes variedades.

ü Saiba utilizar e valorizar o repertório linguístico de sua comunidade na produção de textos.

Modelo de Oficio

Você  pode usar  esse modelo de oficio é  só muda o motivo.

Oficio

Senhor (a) Diretor (a) ____________, eu, ___________________, responsável pelo aluno ________________ da ___ série, do período matutino, venho por meio desta solicitar a mudança do meu turno de aula, do período da manhã para o período da noite, por motivo de estar trabalhando na empresa ________________, no horário das ______ às _______, conforme declaração em anexo.
Grato por vossa compreensão.

Assinatura do responsável.____________________________________________

Avaliação de Inglês 6º ano

  

Escola:_______________________________________Data: ___/___/___

Professora(a);________________________________________________

Disciplina:______________________Turno;________Turma:________

Aluno(a);____________________________________________________

Avaliação de Inglês  para  o 6ºAno (verb TO BE and professions)

De acordo com os conteúdos estudados em sala de aula responda as questões.

1- Leia as frases abaixo:

Brian  is  my  best  friend.

Henry and Alisson are my parents.

Joe and I are good students.

Os pronomes que completam as palavras sublinhadas nas frases são, respectivamente:

a) He – We – They

b) She – They – We

c) It – They – They

d) He – They – We

e) He – We - You

2- Marque a opção correta:

___________ your parents from Japan?  No, they _________.

a) Aren’t – are

b) Is – isn’t

c) Are – aren’t

d) Are – are

e) Is – aren´t

3-Marque a ordem em que as profissões garçom, enfermeira e advogado estão em inglês:

a) nurse – fireman – cook

b) waiter – housewife – lawyer

c) lawyer – nurse – waiter

d) waiter – nurse – lawyer

e) waiter – maid - lawyer

Diálogo em Inglês

Cumprimentos - greetings

Good morning - Bom dia

Good afternoon - Boa tarde

Good evening - Boa noite (Usado no início da noite)

Good night - Boa noite (Quando se vai embora ou tarde da noite)

Diálogo - dialogue 

Hello!

Olá!

How Are You?

Como vai você?

I'm good. How are you?

Estou bem. Como vai você?

Good. Do you speak English?

Paulo -  Bem. Você fala inglês?

Henrique -  A little. Are you American?

Um pouco. Você é americano?

No. I'm Canadian

Não. Eu sou canadense.

Where are you from?

De onde você é?

I'm from Philadelphia

Eu sou da Filadélfia.

Nice to meet you

Prazer em colhecê-lo

Nice to meet you to

Prazer em conhecê-lo também.

Atividade com desenho e pintura com as cores Primárias e secundárias.

Pinte o quadro “Vendedor de Frutas” com as cores primárias, numa folha separada.

No seu caderno, copie e pinte o quadro “A Boneca” com as

cores secundárias.

Atividade de Artes 6º Ano

Centro Educacional

Professora: Suely  Disciplina: Artes Ano: 6º ( 5ª Série)

As cores primárias são puras: azul, vermelho e amarelo.

As  cores secundárias são obtidas da mistura de duas

cores primárias:

Amarelo + azul = verde

Amarelo + vermelho = laranja

Azul + vermelho = roxo ou violeta

Cores Quentes:Nos dá a sensação de calor e são elas: vermelho, amarelo e laranja.

Cores Frias:São suaves e tranquilas sugerem solidão, descanso e são: azul, verde e violeta.

Monocromia:É a harmonia conseguida com apenas uma cor, podemos usar diferentes tons dela, claro ou escuro.

Policromia:É o emprego de muitas cores num mesmo trabalho, formando um todo agradável.

Cores Complementares: São as cores que, colocadas uma ao lado da outra apresentam contraste. A cor primária é complementar de uma cor secundária. Por exemplo: vermelho é complementar do verde, amarelo do violeta, e azul do laranja.

Cores Neutras: O branco, preto e cinza são cores neutras. O branco é a ausência de cor, e o preto é utilizado no godê para escurecer, não formando nenhuma outra cor. O cinza  é a mistura do branco com o preto.

Circulo Cromático

Atividade

1.    Utilizando o círculo cromático acima e pinte o desenho abaixo.